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新课程美术教学中学生 体验能力的造就
时间:2021-06-05 02:42 点击次数:
本文摘要:雨果说:“没有艺术,人类生活便会黯然失色。”然而,没有人类对生活的体验,便难以发生艺术。 同时,如果没有对艺术的再体验,艺术教育便无法发挥更大的功效,也就有可能失去艺术教育的意义。美术作为人类最早的艺术形式之一,从古至今,任何一件乐成的作品,不经由作者的深刻体验,是难以降生的。无论是新石器集实用与雅观为一体的彩陶,还是20世纪以来的现代种种的艺术新潮,都是差别人、差别民族、差别审雅观的差别体验所获得精神与物质的结晶。

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雨果说:“没有艺术,人类生活便会黯然失色。”然而,没有人类对生活的体验,便难以发生艺术。

同时,如果没有对艺术的再体验,艺术教育便无法发挥更大的功效,也就有可能失去艺术教育的意义。美术作为人类最早的艺术形式之一,从古至今,任何一件乐成的作品,不经由作者的深刻体验,是难以降生的。无论是新石器集实用与雅观为一体的彩陶,还是20世纪以来的现代种种的艺术新潮,都是差别人、差别民族、差别审雅观的差别体验所获得精神与物质的结晶。

凭据中学生的心理特点,审美履历,知识修养与美术教育的领域,美术体验教学应着重从生长学生的审美认知、实践技术、富厚情感、缔造意识四个方面展开。“知”是“引”的基础,也是“行”的开始。中学生的审美认知既驻足于小学之上又是一个新的开始。加之处在生长中的学生自己对形象的认识泛起了由主观“体现性”生长到对“客观依赖性”的转变,会导致学生的审美认识泛起“单一化”的倾向。

只管“大美术”富厚多彩并充满艺术魅力,但学生可能会因教育不到位,而泛起“视而不见”或“视而不知”的美感“贫血”。因此,审美认知的富厚多样应该是认知教学的主体。

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无论是自然美、具象美、抽象美、意向美、形式美或差别形式的造型艺术美,都应在比力教学的体验中有所相识和认知,通过开阔视野,富厚美感使学生在比力中选择、在体验中有所生长。新学期的第一堂美术课,在接受了学生提出的大量意见和建议后,我对他们提出了三点要求:到场、体现、互助。

这是凭据我在教学中对新课程尺度的明白归纳出来的,也许是还不够成熟、不够全面,就看成是一种实验,从一点一滴做起。上课分三部门举行,首先由各组派代表讲话,交流预习的内容,接着,学生自由讲话,有差别意见或增补的都可以。

第二部门,检查小我私家预习情况,是一个比力热闹的环节,学生都能各抒己见,笑料百出,这是和以往浏览课堂最大的差别之处,用的时间很长但课堂气氛空前的好。最后,由学生向老师提问,包罗自己感兴趣的作品,艺术家或者美术知识,这是对老师含金量的磨练,也是检查老师“课前预习”的环节。

而学生提出的问题,也是五花八门的,但有一点可以肯定,他们都是带着头脑来提问,也确实想从老师这里掏走尽可能多的知识。由于教学方式的多样性,对于学生,多看到他们的闪光点,只要到场进来,全部予以肯定。肯定每一个学生的优点,有针对性地提出不足,对于他们以后的学习将起到一个很好的导向作用。每一堂课都有评价,学生自评,互评,教师讲评相联合,勉励学生斗胆论述自己的看法,如果对自己,他人都能做出正确的评价,将使他们终生受益。

总之,体验教学是一种源于美术自己又应用于美术教育的教学实践。其目的在于促进中学生素质的“主体性”生长和审美文化素质的提高。因而,挖掘体验的方式,缔造体验的方法,设置体验的情况、掌握体验的内容与条理,强化体验与素质生长的联系,是切实实施体验教学的保证。

同时,实施体验教学,是新世纪美术教育革新中的一项有特色的实验。


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